Я бы хотел поговорить о школьном трудовом или технологическом образовании.
В редакцию журнала «Национальные проекты» поступило письмо:
Уважаемая редакция!
Я бы хотел поговорить о школьном трудовом или технологическом образовании.
На наш взгляд, в учебной программе этому уделяется мало внимания. Редкие занятия по уборке школьной территории вряд ли можно причислить к образовательным мероприятиям.
Я вспоминаю свою школу 25-летней давности. Тогда у нас были и уроки по столярной работе, обработке металлов, выращиванию растений и т.д. В школе были мастерские с современным оборудованием. В последних классах проводились настоящие автомобильные курсы, нам выдавали права на вождение грузовых и легковых автомобилей. Мы одновременно получали знания и необходимые навыки. Многие мои одноклассники сразу после школы пошли работать по полученным специальностям без дополнительного образования.
Сегодня, к сожалению, этого нет. Сейчас много говорится о возрождении системы профессиональных училищ. Может быть, эту работу следует начать с возрождения уроков труда в общеобразовательной школе?
А. Исаковский
Мы попросили изложить свою точку зрения на проблему Члена экспертной группы нашего журнала по ПНП «Образование» Рачевского Ефима Лазаревича, директора Центра образования №548 «Царицыно» г. Москвы:
Вы затрагиваете важные и актуальные проблемы. С уроками труда (давайте их будем так же традиционно называть) произошли следующие метаморфозы. Они начали исчезать из школьных практик по разным причинам. Основная заключается в том, что современные высокие технологии не требуют от человека, умеющего работать рубанком или напильником, сложить печь или консервировать фрукты. Вторая причина – абсолютное обнищание школ в переходный период конца прошлого века, не позволявшее поддерживать старое оборудование и, тем более, приобретать новое. В то же время в начале 90-х почти во всех школах Англии и других европейских стран эти программы начали активно и успешно внедряться.
В нашей школе когдато, в конце 80-х, был создан школьный кооператив. В нем мальчики занимались металлообработкой, а девочки шили спецодежду. При этом неплохо зарабатывали. Сейчас мы учим подростков работать с древесиной, готовить, шить, обращатьсяс современной бытовой техникой, инструментом. Причем и тем и другим с удовольствием занимаются как мальчики, так и девочки. Полагаю, что кому-то все это пригодится в жизни, но главный мотив иной: все устали от традиционной репродуктивной школы – рассказали, задали, выучили, спросили. Подростки должны учиться, делая, а не заучивая. Они сами должны проводить эксперименты по естественным наукам, понимать и пробовать элементы растениеводства, сканировать действительность, пробуя себя в различных практиках. В этом главная ценность технологий, связанных с материальным и информационным миром. Из существующих программ никто эти предметы не убирал, и каждая школа сама определяет степень своей готовности развивать деятельностные методики в обучении. Умные школы так и поступают.
