Образование в настоящее время впервые рассматривается как движущая сила, способная существенно изменить жизнь не только его субъектов, но и современного общества в целом. Для этого нужны инвестиции в человека, который обеспечит достижение поставленных целей.
Образование в настоящее время впервые рассматривается как движущая сила, способная существенно изменить жизнь не только его субъектов, но и современного общества в целом. Для этого нужны инвестиции в человека, который обеспечит достижение поставленных целей.
Скобельцына Елена Германовна
- Директор лицея им. Н.И. Лобачевского при Казанском государственном университете
Отношение к национальному проекту «Образование» представителей педагогического сообщества неоднозначное. Анализ обсуждения позволил выявить наиболее общие взгляды, отношения и опасения. Таковыми можно назвать, с одной стороны: определенное недоверие к тому, что «что-то хорошее может получиться»; мнения, что ПНП «Образование» – это проект-конкурс, который развивает только меркантильные интересы у представителей педагогического сообщества; что критерии отбора победителей несовершенны и т.д.
Другие представители субъектов образования отмечают инновационный характер национального проекта в изменении взаимоотношений «чиновник – общество»: впервые общественно-государственный орган управления учреждением имеет право выдвижения школы на участие в национальном проекте. Экспертную оценку материалам, представленным учителем или школой, дают общественные комиссии. Учитываются отзывы потребителей образовательных услуг – выпускников, родителей, представителей вузов и производства.
Объединяет участников дебатов мнение о том, что национальный проект «Образование» стимулирует и способствует продвижению в образовательное пространство тех педагогических инноваций, которые позволят стать образованию в нашей стране действительно современным, а значит будут способствовать улучшению качества жизни.
В ПНП «Образование» заложено два основных механизма стимулирования системных изменений в образовании: во-первых, это выявление и приоритетная поддержка лидеров – «точек роста» нового качества образования; во-вторых – внедрение в массовую практику элементов новых управленческих механизмов и подходов.
Первый механизм к настоящему времени успешно запущен. Активность участия общеобразовательных учреждений в общефедеральном конкурсе показала, что поддержка и материальное поощрение лучших учителей и школ, внедряющих инновационные программы, является мощным стимулом к их дальнейшему развитию и достижению общественно значимых результатов. Особенно ярко мотивация к освоению инновационных технологий проявилась в области ИКТ, что отвечает не только веяниям и запросам времени, но и в определенной степени вносит новизну в отношения «ученик – учитель». Мы должны честно сказать, что педагогическое сообщество отстает сегодня от своих учеников по степени владения информационными технологиями. Учителям приходится обращаться к ученикам за консультациями и помощью. Таким образом, ситуация, когда сама жизнь заставляет ученика и учителя меняться ролями, представляется весьма инновационной.
Сегодня большинство учебных учреждений имеет свободный доступ к сети Интернет. «Школы-миллионеры» модернизируют свою материально-техническую базу и методическое обеспечение на средства президентского гранта в соответствии со своими программами развития, а не по разнарядке, спущенной сверху.
Программа инновационного развития нашего лицея регламентирует интеграцию и мобилизацию всех его ресурсов (кадровых, информационно-методических, материально-технических) для достижения целей лицейской образовательной программы и проектирование реального учебно-воспитательного процесса.
Программа развития предназначена для освоения инноваций в сфере образования и формирования рынка конкурентоспособной продукции – повышения качества образования – и соответствует миссии лицея: выявлению и дальнейшему развитию одаренных детей в г. Казани.
Понятие «инновация» (лат. in – в, novus – новый) трактуется нами как нововведение1, т.е. как целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы (новшества), вызывающие переход системы из одного состояния в другое.
В соответствии с Программой инновационного развития лицея к 2010 году на его базе должен быть создан Республиканский образовательный центр с современным ресурсным обеспечением (технопарком, планетарием и обсерваторией, библиотекой с многофункциональным читальным залом, общежитием и т.п.) для одаренных детей Республики Татарстан.
В настоящее время в Республике Татарстан разработана программа поддержки одаренных детей на 2007 год. Она предусматривает создание на базе инновационных учебных учреждений (наш лицей в их числе) центров интернатного типа для выявления и обучения интеллектуального потенциала страны. Таким образом, благодаря ПНП «Образование» цель программы развития лицея будет достигнута уже к сентябрю 2007 года.
Особое место в программе развития нашего лицейского образовательного пространства занимает подпрограмма «Одаренные дети», в рамках которой осуществляется процесс выявления, отбора и образования одаренных детей и педагогов, которые «могут воспитать личность», расширяется спектр творческих мастерских олимпиадной подготовки, проходят семинары для педагогов, посвятивших себя одаренным детям.
Создание банка данных одаренных детей и молодежи позволит вузам выявлять, развивать одаренных школьников и приглашать на обучение. Эта тенденция сегодня наблюдается во всех ведущих университетах мира, в том числе – в Казанском государственном университете. С гордостью отмечаем, что в числе таких ребят и наши лицеисты: 26 выпускников стали студентами КГУ по результатам открытых олимпиад; 16 человек по результатам всероссийских олимпиад и конкурсов зачислены в вузы городов Москва и Санкт-Петербург.
Такие шаги, как общественное признание заслуг детей – победителей интеллектуальных конкурсов путем занесения их имен в энциклопедию «Одаренные дети – будущее России» (в 2006 году пятеро лицеистов были удостоены такой чести!), материальное поощрение значительными суммами, создание центров по работе с интеллектуально одаренными детьми, свидетельствуют о серьезных намерениях Правительства РФ развивать конкурентные преимущества России в современной мировой экономике путем «инвестиций в человека».
Не вызывает сомнения ключевой тезис ПНП «Образование»: «система образования должна становиться цифровой». «Это уже не предмет обсуждения, а предмет проектного действия»2. Поэтому одним из важнейших направлений реализации программы развития лицея является внедрение современных информационно-коммуникационных образовательных технологий (ИКТ), в том числе – дистанционного обучения, использования новейших мультимедийных ресурсов обучения в образовательном процессе.
Сегодня большинство школ Республики Татарстан оснащено компьютерами. В арсенале технических средств обучения интерактивные доски. И хотя дидактическое и методическое обеспечение их функционирования оставляет желать лучшего, использование этого «чуда техники» на уроках является прорывом в мир новых технологий обучения. Свободный доступ к получению и обмену информацией благодаря сети Интернет в скором будущем позволит школам справиться с дедовскими способами бумагооборота и отчетности, оставить в прошлом выражение: «бумаги съедают деятельность».
В то же время, освоение ИКТ предполагает создание в школах новых рабочих мест, не предусмотренных в настоящее время штатным расписанием (секретарь электронного офиса, системный администратор, зам. руководителя ИКТ). Пока же наиболее «продвинутые» в этой области педагоги несут дополнительную (часто неоплачиваемую) нагрузку по обеспечению функционирования мультимедийной техники и ее использованию в образовательном процессе.
Тем не менее, в основном благодаря молодым учителям, ИКТ успешно осваиваются. Под их руководством в большинстве школ создаются интересные школьные сайты, которые представляют жизнь школьного сообщества всему миру. Уже недалеко то время, когда отсутствие сайта у школы будет свидетельствовать о ее неконкурентоспособности на рынке образовательных услуг.
В нашем лицее сайт – коллективно-творческое дело, в процессе которого часто ученик и учитель меняются ролями: в роли наставников методических объединений, лицейских служб выступают выпускники и ученики лицея, а учителя – в роли учеников. Действует принцип информационного обмена «ты – мне, я – тебе». С целью обеспечения работы сайта педагоги и ученики лицея осваивают новые виды деятельности: наборщиков, публикаторов, редакторов, web-мастеров и т.д. Таким образом, лицейский сайт – путь к саморазвитию и самореализации.
Доступ в Интернет обусловил инновационное расширение спектра образовательных услуг. Дистанционное образование (ДО) набирает обороты с каждым годом. Для нашего лицея, многие ученики которого – участники олимпиадного движения по разным предметам – часто бывают в «командировках» (на олимпиадах, учебно-тренировочных сборах), ДО не только средство общения с мастером (так называют учителя, который руководит олимпиадной подготовкой), но и спасение от неуспеваемости. Сочинение, отчет о выполнении лабораторной работы и др. теперь можно отправить по электронной почте, а также своевременно получить задание и консультацию по его выполнению. Конечно же, во многом эффективность ДО зависит от компетентности педагога в этой области. Благодаря ПНП «Образование» на средства от полученного гранта директор и педагоги лицея прошли обучение на семинаре Е. Полат.
Реалистичность и надежность прогнозируемых в рамках реализации ПНПО результатов обусловлена наличием развивающегося ресурсного обеспечения современного образования: кадрового, информационного, материально-технического, научно-методического, поддержкой школы со стороны науки, производства и правительства. Общественная значимость такого результата подтверждается потребностью общества в гражданине, у которого максимально развиты способности к саморазвитию и продуктивной самореализации в деятельности «человека труда».
1 Современный словарь иностранных слов. — м., 1993 — с. 238.
2 Адамский А. Пособие для лидеров и отстающих. Коммуникативная платформа школы (Опыт построения интегрированной информационной системы). — М.: Эврика, 2005. — 160 С. С. 7.
