Галиахметов Ильдар Ринатович, Начальник Управления образования г. Казани;

Каюмов Мударис Кавиевич, Директор Городского информационно-диагностического центра Управления образования г. Казани;

Ланда Бейниш Хаймович, Заведующий лабораторией мониторинга показателей Здоровья Городского информационно-диагностического центра Управления образования г. Казани

В приоритетном национальном проекте «Образование» предлагается ликвидировать прямую зависимость труда учителя от количества проведенных уроков и перейти на новую форму оплаты труда. В ее основе должна быть оценка качества преподавания. Создать такие критерии очень сложно, однако в Казани была сделана попытка приблизиться к ним.

ГАЛИАХМЕТОВ Ильдар Ринатович

- Начальник Управления образования г. Казани

КАЮМОВ Мударис Кавиевич

- Директор Городского информационно-диагностического центра Управления образования г. Казани

ЛАНДА Бейниш Хаймович

- Заведующий лабораторией мониторинга показателей здоровья Городского информационно-диагностического центра Управления образования г. Казани

Объективно оценить качество преподавания, оперируя абсолютными показателями, достаточно сложно. Однако система тестов позволяет увидеть основные проблемы, отражая картину, близкую к реальности. Тестирование, проводимое в Казани в течение ряда лет, позволило проследить динамику показателей уровня знаний и здоровья отдельных районов, школ, классов, учеников и оценить эффективность работы системы образования.
Начиная с 1998 года в школах проводится комплексный педагогический мониторинг (КПМ) уровня знаний 1. В рамках реализации программы «Образование и здоровье школьников Республики Татарстан» мониторинг знаний был дополнен оценкой показателей здоровья 2.
Система комплексного педагогического мониторинга предполагает тестирование знаний, показателей физического здоровья, а также психолого-педагогическую диагностику учащихся и других субъектов учебно-воспитательного процесса.
Проводят тестирование комиссии, состоящие из представителей Районного отдела образования и Управления образования.
Само тестирование начинается с подготовки тестовых заданий и бланков для ответов на них. Члены комиссии в присутствии администрации распечатывают задания и раздают их выбранным по методу случайных чисел детям разных классов (по 5 человек от класса). Выполнение трехуровневых заданий предполагается в течение 1,5–2,5 часов. После завершения выполнения заданий, кодированные бланки ответов собирают и отправляют для дальнейшей обработки в Городской информационно-диагностический центр (ГИДЦ).
Тестирование проводится два раза в год – в декабре и мае.
Рейтинг уровня знаний каждого ученика определяется после анализа ответов и компьютерной обработки результатов как по отдельному предмету, так и в среднем по всем предметам. Расчеты выполняются для класса, школы, района и т.д.
Тестирование показателей здоровья имеет ряд отличительных особенностей. Оно не является секретным. Его можно проводить начиная с первого класса во время уроков физкультуры и ОБЖ, на спортивно-оздоровительном часе.
Все результаты заносятся в групповую карту, которая после заполнения подписывается директором школы, ответственным учителем физкультуры, медсестрой и представителем РОО.
Периодичность такого тестирования первоначально нами принята три раза в год (сентябрь, декабрь, май).
Комплексность оценки показателей здоровья школьника характеризуют параметры физического развития (рост, вес, сила кисти и другие), функциональной подготовленности (частота сердечных сокращений до и после нагрузки, артериальное давление и другие) и физической подготовленности (гибкость, сила, выносливость и другие).
На основании данных карты тестирования компьютер рассчитывает показатели физического развития(весо-ростовой, жизненный, силовой индексы и другие, характеризующие гармоничное развитие или отклонение от него). По каждому параметру вычисляется его количественная и качественная оценка, определяющая рейтинг показателей здоровья ученика, класса, школы и т.д.
Отслеживая таким образом динамику уровня знаний и показателей здоровья, мы осуществляем комплексный мониторинг каждого образовательного учреждения. Без этого сегодня невозможны ни аттестация, ни лицензирование учебного заведения, ни оценка качества управления системой образования.

…

Полностью материал можно прочитать в печатной версии журнала.

________________________________________________________________________________________________

1 Галиахметов И.Р., Каюмов М.К.. Системно-целевой подход в создании муниципальной модели управления качеством образования. Школа: проблемы и поиски, №1, Казань, 2003.
2 Ланда Б.Х.. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности. М. Изд. Советский спорт, 2004 г., с.200.