Многие регионы России приняли программы инновационного развития, в которых большое значение уделяется подготовке инновационно ориентированных кадров. Для этого разработаны и проводятся специальные региональные и межрегиональные мероприятия. Вузы готовят профильных специалистов, в Интернете не менее ста организаций предлагают обучающие курсы по различным направлениям инновационной деятельности. Тем не менее вряд ли можно говорить о том, что в настоящее время сформирована кадровая составляющая региональных программ инновационного развития.

Алексей Феликсович ВЛАСОВ : Председатель наблюдательного совета Некоммерческого партнерства «Национальная гильдия инновационных менеджеров»

Большинство жителей Российской Федерации слышат об инновациях из телевизионных рекламных роликов, в дефиците менеджеры инновационных проектов и специалисты инновационной инфраструктуры.

 Сложившаяся ситуация обусловлена следующими проблемами в обучении:

• отсутствием целевых программ для различных категорий обучаемых. Как правило, существующие программы направлены на обучение менеджеров проектов. В то же время практически отсутствуют краткие курсы, имеющие целевое направление на «ликвидацию безграмотности» в инновационной сфере, формирование мотивации к работе с инновациями и пр.;
• отсутствием комплексной подготовки слушателей. Большинство программ обучения дают знания по одному или нескольким направлениям инновационной деятельности. Как правило, это подготовка бизнес-плана, маркетинг, командообразование и др. Прошедшие обучение по таким программам получают определенные, в ряде случаев достаточно глубокие, знания, но в силу их фрагментарности не могут решить основной задачи – привлечь ресурсы для реализации проекта. В результате через короткий промежуток времени полученные знания забываются;
• теоретическим уклоном обучения. Большинство преподавателей знают об отдельных составляющих работы с инновационными проектами из различных, преимущественно зарубежных, источников информации. Часть из них участвовали в разработке таких проектов в качестве специалистов, выполняя маркетинговые исследования или подготавливая бизнес-план. В результате обучаемые получают полезные теоретические знания, которые не могут применить в реальных условиях работы, не знают, где и как можно получить финансирование для реализации инновационных проектов, и пр.

Необходимо отметить, что в последние годы появилось несколько программ обучения, свободных от перечисленных недостатков. К ним, прежде всего, можно отнести совместную программу обучения Российской венчурной компании и Содружества бизнес- ангелов России, а также программу обучения Национальной гильдии инновационных менеджеров. В рамках первой программы специалисты-практики, имеющие успешный опыт работы с инновационными проектами, рассказывают о том, как привлечь частные инвестиции, во второй – о том, где и как получить государственные инвестиции для реализации проекта. Эффективные программы обучения имеются в некоторых регионах – лидерах инновационного развития Российской Федерации. Можно привести еще несколько успешных примеров, однако подобные программы обучения скорее исключение, чем правило.

В результате этих и ряда других проблем в большинстве регионов кадровая составляющая тормозит реализацию программ инновационного развития.

Для изменения сложившейся ситуации предлагается использовать двухуровневую систему подготовки кадров, имеющую целевое направление на отбор и практическое обучение слушателей.

1. Первый уровень. «Инновационный ликбез». Цель – формирование у слушателей мотивации к работе в сфере инноваций и отбор их для дальнейшего обучения на втором уровне. Основные рассматриваемые вопросы:

• зачем слушателю заниматься инновационной деятельностью;
• термины и определения, используемые в инновационной сфере;
• где найти и как определить коммерчески перспективную идею;
• к кому обратиться для подготовки инновационного проекта.

 Продолжительность курса, включая практические занятия, – 16 часов.

Основная целевая аудитория:

•  студенты 3–4-х курсов технических специальностей вузов, которые через 5–10 лет будут руководителями среднего звена производства. От них во многом будет зависеть возможность и эффективность инновационного развития предприятия. Понимание основ инноваций и мотивации для их использования на предприятии – важное условие инновационного развития региона;
• руководители и специалисты действующих предприятий. Одной из проблем инновационного развития регионов является низкая активность предприятий в этой сфере. Отсутствие информации об имеющихся проблемах и о готовности решать их за счет инновационного развития в значительной мере тормозит целевые разработки вузов и НИИ региона, а также трансфер технологий в регион. Формирование у руководителей и специалистов мотивации позволит повысить инновационную активность предприятий;
• научные сотрудники вузов и НИИ региона. Опыт работы с вузами по созданию малых предприятий в соответствии с 217-ФЗ и по реализации программ инновационного развития показал, что научные сотрудники не мотивированы для коммерциализации своих разработок, не понимают своей роли в этой работе и пр. Без мотивации разработчиков вряд ли возможно использование коммерчески перспективных разработок, созданных в регионах, а инновационное развитие, основанное исключительно на трансфере технологий, в настоящее время вряд ли возможно.

Укороченный вариант предлагаемого курса (4 часа) использовался при работе с различными вузами, а также в ходе проведения инновационной смены «Селигер-2011». Слушатели – студенты и аспиранты вузов, исполнители НИОКР – проявили интерес к обучению и отметили его практическую применимость. Порядка 20% студентов и аспирантов и порядка 15% сотрудников вузов, в которых проводилась работа, выразили желание участвовать в подготовке и продвижении инновационных проектов.

Первый уровень обучения предполагает охват большого количества слушателей. Это реально, так как специфика курса дает возможность привлекать в качестве преподавателей не только практиков, но и тех, кто не имеет опыта работы с инновационными проектами. Основными результатами первого уровня обучения являются:

• получение слушателями базовых знаний об инновационной деятельности, о тех преимуществах, которые они могут получить при работе в сфере инноваций;
• отбор слушателей, у которых сформировалась мотивация для продолжения работы в сфере инноваций.

2. Второй уровень. «Подготовка инновационных менеджеров посевных инновационных проектов». Под реализацией посевного инновационного проекта понимается выполнение следующих задач:

•  продвижение проекта от наличия идеи до наличия образца и проведения испытаний, позволяющих подтвердить заявленный эффект;
•  создание юридического лица для реализации проекта;
• решение вопроса, связанного с интеллектуальной собственностью (получение юридическим лицом прав на результаты интеллектуальной деятельности, лежащей в основе проекта, или прав на использование этих результатов);
• разработка технико-экономического обоснования дальнейшей коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности (РИД).

Успешное выполнение этих задач позволяет привлечь в проект инвестиции, необходимые для создания опытного производства, выпуска продукции и вывода ее на рынок.

Целью второго уровня обучения является подготовка менеджеров посевных инновационных проектов, способных привлечь инвестиции для реализации проектов. Необходимым условием участия слушателя во втором уровне обучения является наличие коммерчески перспективной идеи, а итоговым результатом обучения – подготовленная заявка на одну из программ федеральной поддержки посевных инновационных проектов или программ проведения НИОКР, в результате которых будут разработаны коммерчески перспективные идеи. Таким образом, основным эффектом от обучения является привлечение в регион внешнего государственного финансирования для продвижения посевных инновационных проектов.

Основными особенностями проведения обучения являются:

• целенаправленный и практический характер. Слушатель получает только те знания и навыки, которые позволяют ему добиться итоговой цели курса – подготовить и защитить заявку на одну из программ государственной поддержки и получить инвестиции. Наличие инвестиций означает реализацию проекта, в ходе которой менеджер будет получать дополнительные знания и навыки. Отсутствие инвестиций приводит к тому, что полученные в ходе обучения знания не применяются и быстро забываются;
• сочетание группового и индивидуального обучения. Кроме группового обучения, к каждому слушателю прикрепляется персональный куратор, основная задача которого – проводить обучение в ходе подготовки заявки;
• участие в процессе обучения слушателей, у которых после прохождения первого уровня обучения сформирована мотивация для реализации посевных инновационных проектов. Эффективность обучения таких слушателей существенно выше, чем обучение слушателей с несформировавшейся мотивацией;
• проведение обучения практиками, имеющими успешный опыт участия в программах привлечения инвестиций и продвижения инновационных проектов. Это становится возможным в связи с тем, что число слушателей за счет проведения предварительного отбора значительно уменьшилось.

Продолжительность обучения на втором уровне – 48 часов, из которых 24 часа – групповое обучение, 24 часа – индивидуальное обучение. Имеющийся опыт показывает, что этого хватает для подготовки менеджера посевного инновационного проекта, который в дальнейшем может самостоятельно подготавливать заявки для участия в государственных программах с целью привлечения финансирования и при небольшом (порядка 16 часов) дополнительном обучении – подготавливать заявки для привлечения частного финансирования.

У автора Национальной гильдии инновационных менеджеров имеется опыт подобного обучения менеджеров для подготовки заявок на программы «Старт» и «УМНИК» Фонда содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере. Получаемые результаты показывают, что один рубль, вложенный в проведение такого обучения, позволяет привлечь в регион от четырех до шести рублей инвестиций для продвижения посевных инновационных проектов. Помимо экономического эффекта, предлагаемая система обучения позволяет:

•  обеспечить формирование мотивации сотрудников и студентов вузов и сотрудников НИИ, а также сотрудников предприятий региона к работе в инновационной сфере;
• повысить в регионе общий уровень инновационной грамотности;
• получить подготовленные, но не поддержанные посевные инновационные проекты региона, которые можно подавать на различные программы для получения государственного финансирования, для участия в конкурсах, выставках и пр.;
• подготовить группу мотивированных менеджеров, которые в дальнейшем могут самостоятельно проводить подготовку посевных инновационных проектов;
• получить «истории успеха» студентов и сотрудников вузов региона, сотрудников предприятий, которые обеспечат дальнейшее формирование мотивации для работы в инновационной сфере.

Таким образом, предлагаемая двухуровневая система обучения является самоокупаемой и дает возможность сформировать кадровую составляющую программы инновационного развития региона.